000			02853nam a2200373 u 4500
005			20220519101332.0
008			140225s2014 cau r 000 0 eng d
022			_a1690-7515
033			_a20140225 _bMX- _cIIBI
035			_aIBL01000020102
041			_aSPA
044			_aVE
090			_aREV
100	1		_aPeñalva Rosales, Laura Patricia.
222		0	_aEnl@ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento
245	1	0	_aConstrucción de un portafolio docente analizada desde la perspectiva de la gestión del conocimiento y el aprendizaje colectivo.
260			_aZulia : _bUniversidad del Zulia, _c2014.
310			_aCuatrimestral
362			_aVol. 11, no. 1 (ene. /abr. 2014), p. 25-40
500			_aPeriodicidad: Cuatrimestral.
505			_aArtículo de revista
520			_aEn el año 2009 se inició una investigación de tipo educativo en la Universidad Autónoma Metropolitana (México), con el fin de que los profesores construyeran un portafolio docente, como medio de reflexión y autoevaluación de las actividades docentes desempeñadas, en pro de garantizar la mejora de las estrategias de enseñanza. Desde el punto de vista conceptual del proyecto se sustentó en los conceptos de la evaluación comprensiva expuestos por Stake, (2006) y de Schön, (1983) el profesor reflexivo. Si bien, la experiencia fue construida inicialmente desde un ámbito educativo, se han logrado identificar en ella el uso de conceptos similares a los utilizados por Nonaka y Takeuchi (1999) basado en las perspectivas de la gestión del conocimiento y del aprendizaje colectivo. Razón por la cual, el propósito de la investigación fue encontrar las relaciones entre dos grupos de conceptos que provienen de diferentes áreas de conocimiento con el objeto de determinar analogías entre cada una de estas, lo que se ha llamado la fase de “concatenación” en la construcción de conocimiento desde la perspectiva de Salazar, Peñalva y Leal (1993), las mismas que permitan enriquecer las formas de observar una situación de formación docente para profundizar en su análisis y comprensión, así como abrir escenarios para su desarrollo. El resultado obtenido, es que efectivamente estas relaciones existen y generan nuevas explicaciones al proceso de implantación del portafolio docente desde un ámbito de investigación no educativo.
590			_aAnalítica
650		4	_aGestión del conocimiento
650		4	_aAprendizaje colectivo
650		4	_aPortafolio docente
650		4	_aEvaluación comprensiva
650		4	_aPráctica reflexiva
653			_aInvestigación educativa _zMéxico
700	1		_aArbesú García, María Isabel.
856		4	_yAcceso a documento electrónico _uhttp://www.redalyc.org/pdf/823/82331500002.pdf
999			_c50880 _d50880