| 000 | 02018nam a2200313 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20220519101137.0 | ||
| 020 | _a9701876636 | ||
| 033 |
_a20030714, _bMX - _cCUIB |
||
| 035 | _aIBL01000015837 | ||
| 041 | _aSPA | ||
| 044 | _aMX | ||
| 050 | _aZ739/A1C65/2002 | ||
| 100 | 1 | _aZamora Tovar, Ismael. | |
| 245 | 1 | 0 | _aLas competencias informativas en la formación de docentes. |
| 260 |
_aMéxico : _bCONACULTA, Dirección General de Bibliotecas ; _bGobierno de Jalisco, Secretaría de Cultura, _c2002. |
||
| 300 | _ap. 157-163. | ||
| 340 | _aPapel | ||
| 505 | _aPonencia en reunión | ||
| 520 | _aLos problemas y retos que enfrentan las instituciones formadoras de docentes, se pueden dividir en retos endógenos y competencias globales. Los primeros ocurren a nivel institucional, interinstitucional y a nivel estatal y federal. La generación de competencias se refiere a los cambios que el sistema educativo debe emprender para enfrentar las tendencias globalizadoras sociales, culturales, educativas, comerciales, etc. Existen normas de la Asociación Americana de Escuelas de Bibliotecología, y la Asociación para la Comunicación Educativa y la Tecnología, en la cual definen los estándares para que un estudiante se considere competente, entre los que se encuentran las categorías de alfabetización e información (acceso), aprendizaje independiente y responsabilidad social, explica cada una. Asimismo, existen otras áreas de competencia pero para la formación de docentes /CUIB | ||
| 590 | _aAnalítica | ||
| 650 | 4 | _aEnseñanza de la Bibliotecología | |
| 650 | 4 | _aPerfil Profesional | |
| 651 | 4 | _aMéxico | |
| 653 | _aFormación docente | ||
| 711 |
_aCongreso Nacional de Bibliotecas Públicas ( _n2 : _d2001 : _cGuadalajara Jal., Méx.). _tEstrategias y proyectos para el desarrollo. Memoria |
||
| 773 |
_aCongreso Nacional de Bibliotecas Públicas (2 : 2001 : Guadalajara Jal., Méx.). _tEstrategias y proyectos para el desarrollo. Memoria |
||
| 999 |
_c46634 _d46634 |
||