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Ambientes óptimos de aprendizaje : alternativas en la enseñanza de la lengua escrita para todos los niños

Por: Obregón Rodríguez, MercedesColaborador(es): Seminario sobre la lectura y escritura significativas para grupos con discapacidad auditiva y visual ( 2000 : México, D.F.). MemoriaTipo de material: TextoTextoIdioma: SPA Series Sistemas Bibliotecarios de Información y SociedadDetalles de publicación: México: UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2001 Descripción: p. 83-85ISBN: 9683694187Tema(s): Discapacitados | Escritura | Lectura | Métodos de Enseñanza | Sordos | MéxicoClasificación LoC:LB1050.5/S39/2000
Contenidos:
Ponencia en reunión
En: Seminario sobre la lectura y escritura significativas para grupos con discapacidad auditiva y visual ( 2000 : México, D.F.). MemoriaResumen: La autora cuenta la experiencia del Instituto Pedagógico para Problemas del Lenguaje (IPPLIAP), cuando en 1992 decidió abrir un grupo de educación preescolar bilingüe para niños sordos, en el que la enseñanza del español se dió como segunda lengua a través de la lengua escrita, y sólo después de que los niños tuvieron un lenguaje manual sólido a través del Lenguaje de Señas Mexicano. Describe las estrategias que siguen para la enseñanza de la lengua escrita. Concluye que los logros que han tenido en niños sordos, como con los que tienen problemas de aprendizaje, obedecen a los principios de una enseñanza óptima y el logro de un ambiente también óptimo, en el que se disfruta del aprendizaje /CUIB
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Mesa redonda: La lectura y escritura significativas para grupos con discapacidad auditiva

Ponencia en reunión

La autora cuenta la experiencia del Instituto Pedagógico para Problemas del Lenguaje (IPPLIAP), cuando en 1992 decidió abrir un grupo de educación preescolar bilingüe para niños sordos, en el que la enseñanza del español se dió como segunda lengua a través de la lengua escrita, y sólo después de que los niños tuvieron un lenguaje manual sólido a través del Lenguaje de Señas Mexicano. Describe las estrategias que siguen para la enseñanza de la lengua escrita. Concluye que los logros que han tenido en niños sordos, como con los que tienen problemas de aprendizaje, obedecen a los principios de una enseñanza óptima y el logro de un ambiente también óptimo, en el que se disfruta del aprendizaje /CUIB

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